Efektivitas program remedial seringkali bergantung pada struktur pelaksanaannya. Salah satu pendekatan terbaik adalah pembentukan Kelas Khusus remedial yang terdiri dari kelompok belajar kecil. Format ini memungkinkan guru untuk memberikan perhatian individual yang intensif, suatu hal yang hampir mustahil dilakukan di kelas reguler yang besar. Tujuan utama dari model ini adalah mendiagnosis dan mengisi kesenjangan belajar siswa secara tepat sasaran.
Pembentukan Kelas Khusus dengan jumlah siswa yang sedikit, idealnya tidak lebih dari lima hingga tujuh orang, menciptakan lingkungan belajar yang aman dan suportif. Siswa yang merasa malu atau takut bertanya di kelas besar akan lebih berani mengungkapkan kesulitan mereka. Guru dapat membangun hubungan yang lebih personal, memahami latar belakang masalah belajar setiap siswa secara mendalam.
Dalam Kelas Khusus ini, guru dapat beralih dari metode ceramah ke metode interaktif dan praktik langsung. Misalnya, alih-alih menjelaskan ulang teori matematika, guru bisa mengajak siswa memecahkan soal langkah demi langkah, memantau proses berpikir mereka, dan segera mengoreksi kekeliruan konsep. Pendekatan hands-on ini sangat vital untuk penguasaan materi yang belum tuntas.
Guru di Kelas Khusus memiliki kesempatan untuk menyesuaikan materi dan kecepatan mengajar. Jika sebagian besar siswa kesulitan pada satu topik spesifik, guru dapat mendedikasikan seluruh sesi untuk topik tersebut, mengabaikan materi lain yang sudah dikuasai. Kustomisasi kurikulum ini memastikan bahwa waktu remedial dimanfaatkan dengan sangat efisien, fokus pada kebutuhan siswa.
Selain akademik, Kelas Khusus remedial juga berfungsi sebagai terapi psikologis kecil. Siswa yang sering gagal seringkali mengalami penurunan self-efficacy (kepercayaan diri). Dengan meraih keberhasilan kecil di lingkungan kelompok yang suportif ini, rasa percaya diri mereka perlahan pulih. Guru berperan sebagai coach motivasi, bukan sekadar pengajar, membantu siswa membangun pola pikir positif.
Komponen penting dari kelompok kecil ini adalah pembelajaran kolaboratif sebaya. Siswa dapat saling menjelaskan materi satu sama lain, yang terbukti menjadi metode penguatan pemahaman yang sangat efektif. Menjelaskan konsep kepada orang lain memperkuat pengetahuan mereka sendiri. Interaksi positif ini juga mengurangi perasaan terisolasi akibat kegagalan.
Oleh karena itu, sekolah perlu mengalokasikan sumber daya yang cukup untuk mendukung Kelas Khusus remedial. Ini termasuk penentuan guru yang sabar dan terlatih dalam strategi mengajar yang non-linier, serta penyediaan ruang kelas yang nyaman dan kondusif untuk diskusi kelompok kecil. Investasi ini akan memberikan imbal hasil yang besar pada peningkatan kualitas hasil belajar siswa.